Jobba med världen i förskolan

Varför?

På Lineheds förskola besitter oss gemensamt tema "Världen".

oss frågade barnen vad "världen" betyder för dem och utifrån deras reflektioner bildade oss tre olika projektgrupper: solsystemet, länder samt städer samt familjen.

inom dem tre olika projekten tänker oss på för att verksamheten bör tilltala både flickor samt pojkar samt varenda får identisk möjligheter för att delta. inom projekten bör barnen få möta många olika mening samt term samt förbättra förståelse för dessa.

Våra utvecklingsområden för läsåret är:

• utveckla arbetet tillsammans med för att involvera vårdnadshavarna inom vår verksamhet;
• fortsätta för att ta tillvara barnens olika intressen samt den populärkulturen dem visar för oss;
• ge barnen möjlighet för att förbättra sin språkliga förmåga på många olika sätt.

 Syfte

Tillsammans tillsammans med små människor samt vårdnadshavare förbättra verksamheten på Laban genom för att sammanbinda barnens erfarenheter samt nyfikenhet tillsammans detta oss gör på förskolan samt förbättra detta vidare.

För barnen

Genom dem olika projekten bör barnen få möjlighet mot delaktighet samt effekt samt förståelse för demokratiska värden.

Barnens bör få möjlighet för att rösta ifall temats innehåll, göra olika tankekartor, välja grupptillhörighet. Genom projektet bör barnen få möjlighet för att på olika sätt förbättra sin skapande förmåga samt genom detta förmedla erfarenheter samt idéer. dem får möjlighet för att utveckla sin förståelse för sin närmiljö samt detta samhället likt finns där, dock också för detta liksom finns längre försvunnen t.ex.

solen samt månen samt titta samband mellan detta stora samt det lilla.

För pedagogerna

Att oss liksom pedagoger tar tillvara på våra olika intressen samt kompetenser samt lära från varandra.

Prioriterade mål utifrån Normer samt värden 2:1

Förskolan bör sträva efter för att varenda små människor utvecklar sin förmåga för att upptäcka, tänka över samt ta ställning mot olika etiska dilemman samt livsfrågor inom vardagen

Prioriterade mål utifrån tillväxt samt lärande 2:2

Förskolan bör sträva efter för att varenda ungar tillägnar sig samt nyanserar innebörden inom term, ser samband samt upptäcker nya sätt för att förstå sin omvärld;

Förskolan bör sträva efter för att varenda ungar utvecklar sin skapande förmåga samt sin förmåga för att förmedla erfarenheter, funderingar samt erfarenheter inom många uttrycksformer liksom lek, foto, rörelse, sång samt melodier, dans samt drama;

Förskolan bör sträva efter för att varenda ungar utvecklar nyfikenhet samt förståelse för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur samt samhälle påverkar varandra.

Prioriterade mål utifrån Barns påverkan 2:3

Förskolan bör sträva efter för att varenda barn utvecklar sin förmåga för att förstå samt för att handla efter demokratiska principer genom för att få delta inom olika former från samarbete samt beslutsfattande.

Planera samt genomföra

Arrangera miljöer/situationer/relationer såsom möjliggör:

det kompetenta barnet

•  Ge barnen förutsättningar för att lyckas genom att ha förtroende för deras förmåga, få dem för att känna tillit mot sin personlig förmåga, uttrycka sig på många olika sätt samt använda sina sinnen.
  Det framkom att personalen behövde prata mer med varandra om vad kulturell mångfald kan innebära i relation till grundläggande demokratiska värderingar, om individens frihet, jämställdhet och om utbildning i förskolan

  oss ställer frågor mot barnen vilket utmanar deras idéer samt teorier angående projektens innehåll.

barns inflytande

• Barnen får möjlighet mot delaktighet samt påverkan inom verksamheten samt förståelse för demokratiska värden genom exempelvis rösta angående temats innehåll, göra olika tankekartor, välja grupptillhörighet, ta foto.

  Barnen får påverkan inom projekten genom för att dem får tänka angående innehållet efter varenda aktiviteten samt ge förslag på hur oss kunna gå vidare.

vårdnadshavares involvering

• Vi inkluderar vårdnadshavare genom t.ex. svara på frågan ifall vad dem brukar göra tillsammans tillsammans med barnen, för att ta bilder på hemmiljö, för att ge vårdnadshavarna möjlighet för att uttrycka sina funderingar angående hur oss förmå förbättra våra arbetsuppgift på föräldramöte samt utvecklingssamtal.

  inom kapprummet finns detta möjlighet för föräldrar för att låna böcker på olika språk tillsammans anknytning mot teman.

kreativitet samt dem hundra språken

• I projekten får barnen möjlighet för att uttrycka sig på många olika sätt samt använda sig från olika tekniker så likt papé maché, böcker, spelfilm, dans, skådespel, Google maps, bilder, populärkultur samt Puppet Edu.
• Gemensamt för dem tre projekten är för att ge barnen möjligheter för att lära samt uttrycka sig på många olika sätt samt tillsammans med varenda sina sinnen.
• Lärväggen ger möjlighet för barnen för att titta vad kompisarna äger gjort inom dem olika grupperna samt "smitta" varandra mot nya upptäckter.
  Här är 10 tips för att komma igång att arbeta med de globala målen i skolan

  nära matbordet sitter barnen blandade för för att ge dem möjlighet mot diskussion kring projektarbetet. Våra lärväggar är synliga från kapprummet vilket ger barnen möjlighet för att locka in sina vårdnadshavare samt andra vuxna för att titta vad barnen gör inom dem olika projekten.

nyfiket, lustfyllt, utmanande, lärande samt utforskande aktiviteter

•  Vi använder oss från barnens populärkultur t.ex.

  "Mästarflygarna", litteratur, IKT för för att väcka barnens nyfikenhet samt nyfikenhet. oss rör oss inom närområdet på olika sätt, både fysiskt samt tillsammans hjälp från Google maps. oss utgår från detta barnen redan känner mot samt utvecklar det vidare.

introduktion från ämne, aktiviteter, rutiner mm

• I våra lärmiljöer äger barnen tillgång mot ämne samt aktiviteter med olika utmaningar liksom tillhör projektet, dock likt även utmanar dem utanför projektets innehåll.

  oss besitter olika pussel tillsammans solsystemet, länder samt släkt samt tradition likt teman samt flera olika spel.

  Ge barnen förutsättningar att lyckas genom att ha förtroende för deras förmåga, få dem att känna tillit till sin egen förmåga, uttrycka sig på många olika sätt och använda sina sinnen

  Dessutom äger oss jordglob samt solsystemet respektive världskarta affischer liksom är kapabel användas likt underlag mot Blue-Bot.

Uppföljning, utvärdering samt utveckling

Vi samt barnen tar bilder tillsammans med hjälp från Ipad. oss antecknar både våra samt barnens reflektioner.

Enskild samt tillsammans tillsammans barnen gör oss PicCollage samt Collage från bilderna.

Vi dokumenterar beneath dem planerade aktiviteterna samt direkt efter aktiviteterna ifall detta finns möjlighet.

Ansvarig pedagog för varenda plan dokumenterar själv alternativt tillsammans tillsammans med barnen. Anita ansvarar för projektet ”Solsystemet”, Tanja ansvarar för projektet ”Städer” samt Danijela ansvarar för projektet ”Familj samt bostäder”.

Barnen får möjlighet för att tänka samt utvärdera varenda handling samt ge förslag för nya aktiviteter.

Här hittar du övningar för att arbeta med Globala målen och hållbar utveckling i skolan

Barnen får återkomma mot inspelade eller skrivna bevis genom vår lärvägg samt sina pärmar. Ansvarig pedagog för varenda uppdrag reflekterar samt utvärderar beneath samt efter aktiviteten samt efter avslutad period.

Koppling mot teori, undersökning - vetenskaplig grund

I grunden för vårt sysselsättning plats det sociokulturella perspektivet (Vygotskij, Bruner, Säljö) liksom ansåg för att barnen utvecklar sina förmågor genom samspelet tillsammans med andra små människor samt vuxna tillsammans med hjälp från olika artefakter.

oss besitter valt flera artefakter så liksom papé maché, böcker, bio, dans, skådespel, Goggle maps, bilder samt Puppet Edu. Vygotskij (1999) lyfter fram för att språket inom samspel tillsammans andra individer är avgörande för barnens språkutveckling. Vygotskij menar för att genom överföring tillsammans med andra individer skapas bland annat förståelse (Vygotskij inom Sträng & Persson, 2003).

Vi arbetar både inom massiv lag för för att samtliga bör existera inkluderande samt inom mindre grupper för för att samtliga bör få talutrymme.

Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet

Genom för att äga variationer från arbetsformerna så bidrar detta i enlighet med Westerlund (2011) mot för att barnen på olika sätt är kapabel utöka påverkan inom förskolan

Vi använder det interkulturella perspektivet (Bergstedt & Lorents 2004; Lunneblad, 2013) för för att producera förståelse för innebörden från detta liksom sker mellan barnen samt barnen samt vuxna samt analysera leksaker samt andra ämne liksom oss använder på avdelningen.

oss är medvetna ifall för att våra barns samt föräldrars olika kulturella/och etniska bakgrund, erfarenheter samt kunskaper besitter effekt på barnens lärande samt oss ser detta liksom tillgångar samt tillgångar. Det interkulturella perspektivet hjälper oss för att uppnå tolerans, social rättvisa, ömsesidig respekt samt jämlikhet samt för att göra barnen samt föräldrarna delaktiga inom processen.

inom vårt sysselsättning äger oss haft användning från utbildningen ”Bygga broar”.

Sandqvist (1998) anser för att detta är viktigt för att pedagogerna låter barnen kliva in inom varandras världar för för att avbryta manliga samt kvinnliga mönster. Inom det posthumanistiska perspektivet beskrivs detta för att individer “blir till” genom dem aktörer liksom förekommer.

Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg

Kön samt genus ses likt något likt ständigt är inom förändring samt såsom skapas inom praktiken från aktörerna. inom förskolan innebär detta synsätt för att konstant undersöka villkoren för barns subjektskapande.

(Taguchi, Bodén & Ohrlander, 2011). oss valde tre genusneutrala uppdrag för för att motarbeta sedvänja könsmönster samt ge både flickor samt pojkar möjlighet mot identisk förutsättningar.